MATEMATIIKKAA AISTIEN AVULLA : Opetuksen työkalupakki esi- ja alkuopetukseen

Abstract

Tämän opinnäytetyön tarkoituksena oli tuottaa esi- ja alkuopetukseen toiminnallisen matematiikan opetusvälineitä, joiden avulla oppilas voi oppimisen tukemisena käyttää eri aistikanavia.

Välineistön pilottikokeiluun osallistui Noormarkun yhtenäiskoulun pienopetuksen 1-2 luokkien ryhmä opettajan ja avustajien kanssa. Pilottikokeilu suoritettiin lukuvuoden 2017–2018 aikana. Kokeilun aikana opetushenkilökunnalta kerättiin kokemuksia keskusteluiden ja kyselyn avulla, joista saatuja kokemuksia käytettiin pohjana loppuhaastattelussa. Työkalupakkiin valmistettiin seitsemän erilaista opetuksen apuvälinettä, jotka mahdollistavat toiminnallisen ja aisteja aktivoivan opetuksen.

Toiminnallisen opinnäytetyön teoria pohjautuu erilaisten oppimistyylien teoriaan, Varga-Nemenyi-menetelmään, toiminnalliseen opettamiseen sekä näistä tehtyihin tutkimuksiin. Pilottikokeilussa saatuja tuloksia verrattiin aiheen aikaisempien tutkimusten tuloksiin.

Saadun palautteen ja kerätyn käyttökokemuksen pohjalta voidaan todeta tämän kaltaisen materiaalin motivoivan oppilaita, antavan onnistumisen kokemuksia, monipuolistavan opetusta ja mahdollistavan toiminnallisen opetuksen. Opetusvälineistön avulla voidaan parantaa oppilaiden oppimistuloksia. Työvälineiden avulla voidaan suunnitella toimintapisteitä oppilaille suoritettaviksi ja ne koetaan jopa jännittävinä. Toiminnallinen ja aisteja käyttävä oppiminen on monipuolista ja helpommin lapsen omaan kokemusmaailmaan sidottavissa kuin matematiikan opetus, joka alusta alkaen pohjautuu lähes kokonaan matemaattisten symbolien käyttöön. Oppilaat sisäistivät uutta tietoa ja osasivat myöhemmin vastata oikein asiaa koskeviin kysymyksiin. Toiminnallisuus antaa kinesteettiselle oppilaalle mahdollisuuden tuntea ja kokeilla, mutta se ei kuitenkaan kohoa esteeksi visuaaliselle tai auditiivisellekaan oppilaalle, vaan tarjoaa myös näiden aistikanavien käyttäjille omat ärsykkeensä. Tutkimuksessa saadut tulokset olivat hyvin samansuuntaisia kuin toiminnallisen opettamisen aiemmissa tutkimuksissa. Tämä osaltaan lisää tutkimuksen arvoa yleistettävyydessä, vaikka tutkimuksen otanta tällä kertaa oli todella suppea.

The purpose of this thesis was to grate tools for math’s teaching in preschool and elementary instruction. Tool were chosen so that it would allay pupils to have more active role and possibility use of multiple senses in learning proses.

Special educations small group pupils, teacher and special needs assistants from glass 1-2 Noormarkku´s comprehensive school took part in piloting these teaching tools. Piloting took place in school year 2017-2018. In that time information and using experiences were gathered for teaching personnel by conversations and questionnaire. For information gathered during piloting was used for base to interview in end of experimentation. There were seven different teaching tools manufactured for this experiment. They were designed to alloy active learning experiment and use of various senses during learning process.

This thesis is based on theories of learning styles, Varga-Nemenyi teaching method, theory of functional teaching and earlier research for this field. Experiences gathered in this research was compared to research made earlier.

According to gathered feedback it can be noted that this kind of material is motivational to children. It gives pupils sense of succeeding, diversifies teaching and allows functional teaching. It was noted that by using these tools it was possible to increase pupils learning accomplishment. It was possible to carry out creating multiple work stations for circle trying with these tools. Pupils experienced these work stations even to be exiting. Using functional teaching and allowing children to use multiple senses in learning helps children to tie new knowledge to their own world of experiment. It makes learning math easier than trying to learn it only by using mathematic symbols. Children were able to learn more quickly and repeat and use new sills than earlier. Functional teaching gives pupil how learns easiest by doing possibility to feel and try out, but it also helps pupils how prefer to use eye or hear senses in learning. As an outcome to this thesis it can be said that they are in line whit earlier research made in this field. This adds value of generalization for this theses even when group taking part in this research was quite small.