Osallisuusmalli Keravan varhaiskasvatuksen kehittämiseen : Osallisuuden ydin on vuorovaikutuksessa

Abstract

Opinnäytetyön tarkoituksena oli selvittää varhaiskasvattajien näkökulmasta alle kouluikäisten lasten osallisuutta päiväkodin arjessa. Yhteistyökumppanimme oli Keravan kaupungin kasvatus- ja opetuksen toimiala ja heidän Osallisuus -hanke 0-25 -vuotiaille. Tavoitteena oli lisätä Keravan varhaiskasvatuksessa tietoisuutta lasten osallisuudesta ja sen vahvistamisesta. Kehittämistehtävänä oli koota malli lapsen osallisuuden vahvistamisesta varhaiskasvattajien toiminnassa.

Opinnäytetyön tavoitteena oli tarkastella Keravan varhaiskasvattajien näkemyksiä lapsen osallisuudesta ja jakaa tietoa osallisuudesta eri varhaiskasvattajien kesken. Opinnäytetyössä tarkasteltiin myös miten varhaiskasvattajat mahdollistavat ja tukevat lasten osallisuutta varhaiskasvatuksen arjen toiminnoissa.

Opinnäytetyö oli laadullinen tutkimus. Tutkimusaineisto kerättiin teemahaastattelemalla varhaiskasvattajia Learning cafe -menetelmällä Keravan varhaiskasvatuksen koulutuspäivillä “Osallisuus” -työpajassa. Työpajaan osallistui 28 varhaiskasvattajaa.

Opinnäytetyön tulosten perusteella voidaan todeta, että vaikka varhaiskasvatuksen arkea leimaa kiireisyys ja muuttuvuus, varhaiskasvattajat pystyvät omalla toiminnallaan tukemaan lasten osallisuutta. Lasten osallisuutta tuetaan lapsilähtöisellä työotteella, kuuntelemalla, ottamalla huomioon lasten tarpeita, mielipiteitä ja kiinnostuksen kohteita sekä keskustelemalla heidän kanssaan. Heidän toimijuuttaan vahvistetaan esimerkiksi tukemalla omatoimisuutta erilaisissa arjen toiminnoissa ja ottamalla lapset mukaan toiminnan jokaiseen vaiheeseen sekä tarjoamalla lapselle ominaisia tapoja toimia. Tuloksista ilmeni, että kasvattajan roolilla ja asenteilla on suuri merkitys lasten osallisuuden tukemisessa. Tuloksissa korostuivat kasvattajan luoma ilmapiiri ja vuorovaikutuksen laatu osallisuuden mahdollistajana ja tukijana.

The purpose of this Bachelor's thesis was to explore how kindergarten educators can support the participation of children in their daily routines. The thesis was conducted in collaboration with the city of Kerava’s department of pedagogy and teaching and their “Osallisuus” (“Participation”) program for ages of 0 - 25 years. The main focus was to increase knowledge of participation within early childhood education and care and to strengthen the application of this in their operations. The development task was to create a children’s participation model for kindergarten educators.

The aim of the thesis was to explore the views and opinions of Kerava’s kindergarten educators on children’s participation and to share this information between educators. In addition, it was researched how kindergarten educators enable and support children’s participation in their daily routines.

The thesis was conducted as qualitative research. The research data was collected with thematic interviews using “Learning cafe” methods for kindergarten educators in Kerava`s education days in a “Osallisuus” workshop. In all 28 kindergarten educators attended the workshop.

The results of the thesis show that although the routines of childhood education are characterised by constant changes and rush, the educators can support children’s participation by their own actions. Participation of children is supported by listening to them, taking their needs, opinions and interests into consideration and discussing with them. Their agencies are encouraged by supporting their independence in daily routines, by involving them in every step of the activities and providing them with suitable ways to work. In addition, the results show that educators’ roles and attitudes have a major effect in supporting children’s participation. The results also emphasize the importance of the atmosphere and quality of interactions created by the educators in supporting children’s participation.