SomeBody -menetelmän soveltuvuus erityislasten psykososiaalisen toimintakyvyn tukemiseen

Abstract

Opinnäytetyö on tehty osana SomeBody® -hanketta. SomeBody® on Satakunnan ammattikorkeakoulun kehittämä menetelmä. Menetelmän ideana on tarkastella kehon ja mielen yhteyttä. Siinä kehitetään vuorovaikutus- ja tunnetaitoja liikkeiden avulla sekä tarkastellaan kehotietoisuutta ja tietoisuustaitoja teoreettisesta näkökulmasta. Some-Body® -menetelmässä yhdistyy psykofyysinen fysioterapia sekä psykososiaalinen sosiaalityö.

Tämän opinnäytetyön tarkoituksena oli selvittää, miten SomeBody® -menetelmä soveltuu käytettäväksi erityislasten pienryhmässä, vastaavaa pienryhmää ei ennen ole järjestetty. Pilottikohderyhmänä toimi Olavin erityiskoulun neljä oppilasta. Oppilaat valikoituivat ryhmään yhdessä koulun rehtorin kanssa. Ryhmälle järjestettiin Some-Body® -toimintakertoja kerran viikossa seitsemän viikon ajan. Ryhmäkertojen teemoina olivat kehonkuva ja kehontietoisuus, tunteet, vuorovaikutus ja reviiri. Minäkäsitystä sivuttiin joka kerralla sekä rentoutus oli jokaisen kerran lopussa. Harjoitteiden yhteydessä puhuttiin joka kerta tunteiden ilmaisusta ja käsittelystä. Opinnäytetyön tavoitteena on saada SomeBody® -menetelmää soveltaen työkaluja erityislasten kanssa työskenteleville sekä edistää erityislasten psykososiaalisia taitoja ja parantaa sosiaalista kanssakäymistä ja hyvinvointia. Myös SomeBody® harjoitteiden soveltamisen arviointi lopuksi on tärkeää hankkeelle.

Osalla lapsista näkyi toimintakertojen aikana selvää kehitystä tunteiden ilmaisussa ja niiden esille tuomisessa, mutta vaikea kehitysvamma vaikeuttaa sovellettujenkin harjoitteiden ymmärtämistä ja siksi tavoitteet jäivät osin saavuttamatta. Oppilaiden suullisten palautteiden perusteella voimme todeta, että SomeBody® -menetelmän kautta he jokainen oppivat itsestään jotain ja olivat innostuneita. Palautetuista SomeBody® -mittari2 kyselyistä lasten kotoa ja koulusta havaittavat muutokset olivat pieniä, mutta positiivisia. Saavutettujen tulosten perusteella SomeBody®:n käyttäminen erityislasten kanssa vaatii huolellista suunnittelua ja aikaa toteuttaa harjoitteita. Kuitenkin on hyvä todeta menetelmän auttavan lasta ilmaisemaan omia tunteitaan ja havainnoimaan omaa käytöstään ja sen vaikutuksia ympäristöön. Kehittämisideana ehdotetaan erityiskoulun henkilökunnalle SomeBody® koulutusta ja sitä kautta toiminnan käynnistämistä erityislasten parissa.

This thesis has been done as a part of SomeBody® -project. SomeBody® is a method developed by Satakunta University of Applied Sciences. The SomeBody® method combines psychophysical physiotherapy and psychosocial social working. The idea behind the method is inspecting the connection of body and mind. Interaction and emotional skills are improved with the help of movement as well as body knowledge, and knowledge skills are inspected through theoretical view.

The point of this thesis is to find out how the SomeBody® method is adapted to be used in small groups of disadvantaged children; a comparable small group has not been organized before. Four students of Olavi Special School served as my pilot target group. The pupils were selected by the head teacher of the school. The group was organized into SomeBody® action instances once a week for seven weeks. Body image and body knowledge, emotions, interaction and one’s personal space were themes of the group meetings. Selfimage was mentioned every time and relaxation was organized at the end. Expressing and conversing about one’s emotions were discussed about exercises each time. The target of the thesis is to give implements for people working for disadvantaged children adapting the SomeBody® method, to advance psychosocial skills of disadvantaged children and to improve social interacting and welfare. It is also important to evaluate adapting SomeBody® exercises in the end for the project itself.

A part of the children turned out with clear advancement in expressing and disclosing emotions during action moments. Sadly it has to be noticed, that a difficult developmental disability complicates understanding of adapted exercises and that is why targets are left unreached. Based on pupils’ verbal feedback, we can state that through the SomeBody® method every single one of them learns something about themselves, and they were excited. According to SomeBody®, noticeable changes in meter 2 enquiries, at home and in school, were small but positive. Based on results using SomeBody®, usage with disadvantaged children requires careful planning and time to accomplish exercises. After all, it is good to state that the method helps children to express theirown emotions and to observe their own behaviour and its effect on their enviroment. As a development bracket, SomeBody® training for teachers and, consequently, the launch of activities with special children is presented