Pedagoginen sensitiivisyys laulunopettajan työssä : kirjallisuuskatsaus klassisen laulunopetuksen käytäntöön ja eettisiin kysymyksiin

Abstract

Tässä opinnäytetyössä selvitettiin narratiivisen kirjallisuuskatsauksen keinoin pedagogisen sensitiivisyyden ja sen rinnakkaiskäsitteiden historiaa, merkityksiä ja ilmenemistä laulunopettajan työssä. Pedagogisella sensitiivisyydellä tarkoitetaan opettajan hankkimia taitoja, tietoja ja asenteita, jotka vaikuttavat hänen tapaansa kohdata oppilas. Pedagogisesti sensitiivinen opettaja käyttää osaamistaan yksilöllisesti jokaisen oppilaan kohdalla harkiten. Pedagoginen sensitiivisyys on jatkumo, jossa esiintyy vaihtelua esimerkiksi opettajan vireystason tai toisaalta reflektoimisen myötä. Opinnäytetyö väittää tutkimuskirjallisuuteen pohjaten, että pedagoginen sensitiivisyys ilmenee opettajan kasvatus-asenteena, vuorovaikutuksessa, pedagogisina ja didaktisina valintoina sekä itsereflektiossa.

Aiheen taustaksi opinnäytetyössä selvitettiin klassisen laulunopetuksen erityispiirteitä ja kriittisiä kohtia, sekä niiden vaikutusta didaktisiin, pedagogisiin ja vuorovaikutuksellisiin valintoihin oppitunnilla. Opettajan toiminta kytkeytyy myös sosiaalisiin, kulttuurisiin ja eettisiin periaatteisiin. Opinnäytetyössä selvitettiin opettajan opetusfilosofian ja eettisten arvojen muotoutumista sekä keskeisten oppimisteorioiden vaikutusta laulunopetukseen. Opinnäytetyön lopussa kuvaillaan, miten pedagoginen sensitiivisyys ilmenee Laulupedagogit ry:n laatimissa eettisissä ohjeissa.

This thesis, made with method of literature review, examined the history, meanings and manifestations of pedagogical sensitivity and its apposite concepts in the work of singing teachers. Pedagogical sensitivity means the skills, knowledge and attitudes that teacher has acquired and that influence the way how he/she approach his/hers students. A pedagogically sensitive teacher uses his/hers expertise individually for each student and with thoughtfulness. Pedagogical sensitivity exists along a continuum, varying for instance with teacher’s level of alertness or, on the other hand, through reflection. Based on research literature, the thesis argues that pedagogical sensitivity manifests in teacher’s attitude, interaction, pedagogical and didactical choices and self-reflection.

As background of the topic, the thesis examined the characteristics and critical points of classical singing instruction, as well as their impact on didactic, pedagogical and interactive choices during lessons. Teacher’s actions are also linked to social, cultural and ethical principles. The thesis explained the formation of the teacher’s teaching philosophy and ethical values, as well as the influence of the key learning theories on singing instruction. Finally, the thesis describes how pedagogical sensitivity is reflected in the ethical principles by Laulupedagogit ry (Finnish Association of Teachers of Singing FINATS).