Lasten lähinäön vaikutus lukemiseen ja lukemisen miellyttävyyteen

Abstract

Ala-aste ikäisten lasten näkövaatimukset ovat monitahoisia. Oppimistilanteessa tarkkaa ja miellyttävää näkemistä tarvitaan vuorotellen kauas ja lähelle. Noin neljännestä luokasta ylöspäin lukutehtävien vaativuus kasvaa, ja samalla myös näkemiseltä vaaditaan enemmän.

Halusimme opinnäytetyössämme selvittää, onko poikkeavilla lähinäön arvoilla yhteyttä lukutaitoon ja lukemisen miellyttävyyteen. Tutkimusjoukkomme koostui 33:sta Kuusikon koulun 3.-6. luokkalaisesta, joista kaikille on keväällä 2009 tehty teknisen lukutaidon ja luetunymmärtämisen testaus.

Tutkimusjoukkoomme kuului 16 oppilasta, joiden lukemisessa on todettu heikkoutta. Loput 17 tutkittavaa olivat vähintään keskitasoisia lukijoita. Teimme tutkittaville erilaisia lähinäön toiminnasta kertovia testejä ja kartoitimme lukemiseen liittyviä subjektiivisia oireita kyselylomakkeen avulla. Vertasimme keräämiämme tietoja lukutaidon testituloksiin SPSS-ohjelman avulla.

Tutkimuksessa saimme selville, että suurin osa tutkimistamme oppilaista näkee näöntarkkuusarvojen valossa hyvin sekä kauas että lähelle. +1.50 sumulaseilla mitattuna tutkittavien sumuvisukset olivat melko korkeat, joka saattaa olla merkki korjaamattomasta hyperopiasta. Myös akkommodaatiolaajuuden ja akkommodaatiojouston mittauksissa oli paljon normaalista poikkeavia arvoja.

Astenooppisia voivoja ilmeni melko vähän tutkittavien joukossa. Tähän voi vaikuttaa lasten kokemattomuus miellyttävästä näkemisestä. Tutkimuksessamme kävi ilmi, ettei lähinäön toiminnalla ole merkittävää vaikutusta lukutaitoon tai sen miellyttävyyteen.

Opinnäytetyössämme esitämme toivomuksen, että opinäytetyömme lisää nykyisten ja tulevien optikoiden tietämystä ja ajatuksia lasten näkemisestä. Toivomme muös tulevaisuudessa enemmän yhteistyötä optikkoliikkeiden ja koulujen välille.

Primary school children have diverse requirements for their vision. Sharp and comfortable vision is needed for both long and short distances. Starting from about the fourth grade, visual tasks become more demanding and the requirements for vision are greater.

By this final project we wanted to find out if there is a connection between vision problems, reading dysfunction and reading comfort. Our study group consisted of 33 pupils who were attending classes 3-6. Reading comprehension and technical reading ability tests were performed to all pupils in spring 2009. 16 of the pupils had reading disability and 17 pupils had no difficulty in reading. We performed different types of tests that give information about the function of near vision. In addition we gathered information about the children`s subjective symptoms during reading with a questionnaire form. Finally we analysed all the information using the SPSS program.

We found out that regarding their visual acuity, most of our examinees have good long and short distance vision. Overall the pupils had quite high vision acuity when measured with +1.50 dioptric glasses which can be a sign of uncorrected hyperopia. Many of the pupils had abnormal results in the accommodation facility test and in the accommodation amplitude test.

We also found out that the pupils rarely experienced asthenopic symptoms. This can be due to the fact that they did not have much experience in vision comfort and vision in general. Ultimately we found out that there is no clear connection between near vision problems, reading dysfunction and reading comfort.

We hope that by this final project we increase knowledge about children´s vision among optometrists and optometry students. We also hope that there will be more cooperation between optometrists andschools in future.