SOSIAALINEN KEHITYS LIIKUNTALEIKKIKOULUSSA

Abstract

Tämän tutkimuksen tarkoituksena oli selvittää Kouvolan Korialla toimivan liikuntaleikkikoulun vaikutuksia 3 - 6-vuotiaan lapsen sosiaaliseen kehitykseen. Tavoitteena oli tämän ohella osallistaa liikuntaleikkikoulua käyvät lapset ja heidän vanhemmat mukaan tutkimukseen sekä tulosten myötä myös kehittää kyseistä liikuntaleikkikoulua. Tutkimusmenetelminä olivat kyselytutkimus vanhemmille, lasten haastattelu sekä osallistuva havainnointi.

Tutkimuksen alussa on esitetty taustatietoina selvitys liikuntaleikkikoulusta sekä sosiaalisuudesta käsitteineen. Teoriapohjassa käsitellään leikki-ikäisen lapsen sosiaalista kehitystä kuin myös lapsiryhmää, perheliikuntaa sekä liikunnan ja ohjaajan merkitystä sosiaalisessa kehityksessä. Tämän jälkeen on kerrottu tutkimuksen toteuttamisesta sekä esitetty tutkimuksen tulokset. Lopussa on vielä kehitysehdotuksia Korialla toimivaan liikuntaleikkikouluun, jonka jälkeen pohdinta ja tulosten tarkastelua.

Tulosten perusteella liikuntaleikkikoulun vaikutukset sosiaaliseen kehitykseen ovat hyvin moninaiset. Ryhmätoiminnan ja leikkimuotoisen liikunnan avulla lapsi oppii tutustumaan uusiin lapsiin ja ryhmätoimintaan, rohkaistuu sosiaalisissa suhteissa toimimiseen sekä oppii selvittämään sosiaalisissa tilanteissa tulevia ongelmia. Myös muun muassa empatiakyky, moraalinen kehitys ja minäkäsitys kehittyvät liikuntaleikkikoulussa. Liikuntaleikkikoulun vaikutukset sosiaaliseen kehitykseen ovat kuitenkin hyvin ryhmäkohtaisia ja riippuvat ryhmän sekä ohjaajan toimintatavoista.

The aim of this study was to investigate effects that physical education has on social development of 3 - 6-year- old children. Besides that the aim was to get those children and their parents involved in this study. The results will also help to develop the physical education in a playschool. The methods used were a questionnaire for parents, an interview for children and committed observation.

The background account of physical education in playschool is presented at the beginning as well as the concept of social. The theory part includes preschooler’s social development, children’s teamwork, family’s physical activity as well as the meaning of physical education and instructor in social development. The fulfillment and the results of the study have been introduced. At the end there are developmental proposals for physical education in playschool in Koria followed by a discussion and a review of results.

The results showed that physical education in playschool affects for children’s social development and the effects are multifold. With teamwork and a light-hearted exercise the child gets to know new children and group activities as well will be encouraged and learns to solve problems. Also empathy, moral conception and self-image will be developed. However, those effects are extremely group-specific and depend on methods of the group and the instructor.