Ihmeelliset vuodet : TCM-menetelmä esi- ja perusopetuksessa

Abstract

Opinnäytetyö käsittelee Ihmeelliset vuodet The Teacher Classroom Management eli TCM-menetelmän koulutukseen osallistuneiden opettajien kokemuksia menetelmän käytöstä esi- ja perusopetuksessa Länsi- ja Itä-Helsingissä. Aihetta lähestytään Omaiset mielenterveystyön tukena Uudenmaan yhdistys ry. Ihmeelliset vuodet koulussa projektin kautta. Opinnäytetyö perustuu yhdysvaltalaisen tohtori Webster-Strattonin kehittämään positiivisen vahvistamisen metodiin.

Opinnäytetyössä hyödynnetään laadullisen tutkimuksen menetelmiä. Teemahaastatteluaineisto koostuu 5 opettajan haastattelusta. Kyselyaineistot sisältävät 11 sekä 23 opettajan vastaukset. Haastattelut analysoitiin laadullisella sisällön analyysillä. Kyselyaineiston analyysissä käytettiin määrällisiä menetelmiä.

Tulosten mukaan opettajista suurin osa oli hyödyntänyt TCM-menetelmää opetustyössään. Positiivinen kannustaminen oli opettajien kokemuksen mukaan käytetyin opetustekniikka, millä pyritään kehittämään lapsen itsetuntoa. TCM-menetelmän konkreettiset keinot edesauttavat opettajia haasteellisten lasten kanssa. Opetusryhmän lasten vuorovaikutustaidot sekä luokan työrauha olivat parantuneet käytettäessä TCM-menetelmää. Opettajien mielestä TCM-menetelmän jatkumon varmistaminen esiopetuksesta perusopetuksen puolelle oli merkityksellistä. TCM-menetelmän käytön aloittaminen varhaiskasvatuksessa helpottaisi lapsen koulunaloitusta edellyttäen, että sitä käytetään myös perusopetuksessa. Opettajat korostivat, että TCM-menetelmä on yksi menetelmä muiden suomalaisten toimintamallien valikoimassa. Opettajien vertaistapaamiset koettiin TCM-menetelmän koulutuksessa hyödyllisiksi. TCM-menetelmän koulutustapa miellettiin liian strukturoiduksi ja koulutusta toivottiin laajennettavaksi koko työyhteisöille. Yhteistyö opettajien ja vanhempien välillä koettiin toimivaksi, mutta samalla kaivattiin vanhemmuusryhmiä haasteellisten lasten vanhempien tueksi.

Haasteellisten lasten määrän lisääntyessä edelleen, opettajat kaipaavat konkreettisia keinoja lasten kanssa. TCM-menetelmän käyttö kenties tukisi opettajia sekä vanhempia yhteisessä kasvatustyössä. TCM-menetelmän integrointi osaksi suomalaista esi- ja perus-opetusta tulee vaatimaan jatkuvaa esi- ja peruskoulun opettajien koulutusta, menetelmän kehittämistä soveltuvaksi opetuskulttuuriin ja menetelmän tieteellistä tutkimusta.

This thesis concerned the experiences of teachers applying The Incredible Years Teacher Classroom Management (TCM) approach at two preschools and two primary schools in West and East Helsinki. The subject was studied through the Incredible Years at School project of the Uusimaa association for family support in promoting mental health, and the thesis was based on the positive reinforcement method developed by Doctor Webster-Stratton from the USA.

The thesis applied a qualitative research methodology. The thematic interview materials were collected by interviewing five teachers and the survey materials were based on responses to two questionnaires from 11 and 23 teachers respectively. The interviews were studied through qualitative content analysis, while quantitative methods were applied in analysing the survey findings.

The results showed that most of the teachers had applied TCM in their teaching. Positive encouragement with a view to bolstering child self-esteem was the most commonly used teaching method in their experience. The effective strategies of TCM had helped teachers to work with high-risk children, with improved social skills of children in the class and a more peaceful classroom atmosphere thereby achieved. The teachers felt that it was im-portant to ensure continuous application of TCM from preschool to primary school. Introducing TCM in early learning would make it easier for children to begin formal education, provided that the same approach was also applied at primary school. The teachers stressed that TCM was one of various approaches used in Finland. Peer meetings of teachers considered that TCM was a valuable approach in education, although the educational approach was considered too rigid and a need was perceived to include all colleagues in expanded training. While parent-teacher collaboration was considered effective, a need was expressed for parental group support for the parents of highrisk children.

Teachers are seeking concrete approaches to child management as a growing number of children begin school with problems of disruptive behaviour. TCM could form a source of support in the common educational efforts of teachers and parents. Integrating TCM into Finnish preschool and primary education calls for continuous training of teachers and a scientific study of the approach.