KETTERÄKSI – ARVIOINTIMENETELMÄ 5–6- VUOTIAIDEN LASTEN KARKEAMOTORISTEN PERUSTAITOJEN LAADUN HAVAINNOINTIIN : Suunnattu päiväkotien kasvatushenkilöstön käyttöön kehityksellisten koordinaatiohäiriöiden varhaisen tunnistamisen työvälineeksi

Abstract

Normaalin kehityksen myötä 5–6-vuotias on saavuttanut motoriset perustaidot, jotka koostuvat tasapaino-, liikkumis- ja käsittelytaidoista. Motoristen perustaitojen tulisi olla 5–6-vuotiailla kehittyneessä vaiheessa. Samanikäiset lapset eivät kuitenkaan aina ole samalla motorisella kehitysasteella, sillä kehitys etenee yksilöllisesti. Viivästymiä kehityksessä esiintyykin noin kuudella prosentilla lapsista. Tällöin puhutaan kehityksellisistä koordinaatiohäiriöistä, jotka tunnetaan englannin kielessä nimellä Developmental Coordination Disorder (DCD). Opinnäytetyö on osa vuonna 2007 käynnistynyttä CP-liiton Liiku, opi, osallistu -tutkimus- ja kehittämisprojektia. Opinnäytetyön tarkoituksena oli kehittää arviointimenetelmä 5–6-vuotiaille lapsille, joilla on jo havaittu eriasteisia motoriikan pulmia. Arviointimenetelmä laadittiin karkeamotoristen perustaitojen laadun havainnointiin ja suunnattiin päiväkotien kasvatushenkilöstön käyttöön. Menetelmä luotiin myös kasvattajan työvälineeksi paljastamaan lapsen sen hetkisiä karkeamotoriikan vahvuuksia ja mahdollisia kehitystarpeita. KETTERÄKSI-arviointimenetelmään valittiin viisi karkeamotorista perustaitoa: juoksu, tasahyppy eteenpäin, yhdellä jalalla seisominen, hernepussin kiinniotto ja pallon heitto. Kasvattajan avuksi luotiin havainnointilomake, johon koottiin jokaisen taidon onnistumisen kannalta oleellisimmat ydinkohdat. Arviointimenetelmän soveltuvuutta tullaan testaamaan kahdessa Jyväskylän seudulla toimivassa päiväkodissa toimintaterapeuttiopiskelijoiden toimesta syksyllä 2009. Yhteenvetona voidaan todeta, että kehitykselliset koordinaatiohäiriöt vaikuttavat moniin kehityksen osa-alueisiin, joten varhainen puuttuminen ja taitojen harjoittaminen ovat tärkeitä asioita lapsuusiällä. Varhaiskasvatustyötä tekevät aikuiset ovat tärkeä osa lapsen kasvuympäristöä. Heillä on täten hyvät mahdollisuudet havainnoida lapsen arkipäiväistä toimintaa ja puuttua mahdollisiin kehityksen viiveisiin tai -pulmiin.

Children aged 5 to 6 are expected to have the fundamental motor skills that consist of body management, locomotion and object-control skills. Children of this age are expected to have reached the advanced level of fundamental motor skills. Development being individual, children of the same age may not be on the same level of fundamental motor skills. Approximately six per cent of children suffer from delayed development of motor skills also called as Developmental Coordination Disorder (DCD). The Bachelor’s Thesis is a part of Liiku, opi, osallistu -research and developing project organised by the Finnish CP-Association. The aim of the Bachelor’s Thesis was to develop evaluation methods for 5- to 6-year-old children who have different variety of challenges with motor skills. Evaluation methods were created to observe the Gross Motor skills and targeted for the use of personnel in kindergartens. The method was also created as a tool which the educators can use in order to reveal the strengths and the weaknesses of child’s current Gross Motor skills. KETTERÄKSI – Evaluation method consists of observing five different Gross Motor skills: running, horizontal jumping, standing on one foot, catching a bean bag and throwing a ball. Observation form, in which the most crucial parts of succeeding are listed, was created as an aid for the educator. The suitability of the evaluation method will be piloted by occupational therapy students during the autumn 2009 in two kindergartens in Jyväskylä. In conclusion, developmental coordination disorders have an effect on several sectors of development. Therefore early intervention and practising the skills are important factors in early childhood. People working with early childhood create an essential part of the children's environment. Thus they have good opportunities to observe children’s daily activities and intervene in possible developmental delays or challenges.