Ympäristöagenttitoiminnan toteutuminen käytännössä Tampereen alakouluilla

Abstract

Tämä opinnäytetyö tehtiin Tampereen kaupungin ylläpitämälle Luontokoulu Korennolle, luontokoulun opettaja Niina Mykrän toiveesta. Tavoitteena oli selvittää ympäristöagenttitoiminnan toteutumista käytännössä Tampereen ala-asteilla. Tutkimuksen avulla pyrittiin selvittämään toiminnan kehityskohtia ja kehittämään niihin parannusehdotuksia.

Tutkimus toteutettiin haastattelemalla 5.-6.luokkalaisia oppilaita (n=31) sekä lähettämällä e-lomakekysely kuuden agenttitoiminnassa mukana olevan ala-asteen opettajille (n=78). Haastatteluissa oli mukana sekä agenttioppilaita että heidän luokkatovereitaan. Haastatteluissa ja e-lomakkeella pyrittiin saamaan tietoa mm. agenttitoiminnan hyödyllisyydestä, siihen suhtautumisesta ja toiminnan näkyvyydestä sekä kytkeytymisestä koulun arkeen eli yleisesti ottaen siitä miten käytännön toteutus kouluilla sujuu.

Käyttämällä kahta eri tutkimusmenetelmää ja hankkimalla tietoa sekä oppilaita että opettajilta, saatiin tutkimuksesta luotettavampi ja asiaa voitiin tarkastella eri näkökulmista. Tutkimuksessa käytettiin sekä kvalitatiivista että kvantitatiivista tutkimusmenetelmää ja tutkimustulokset esitettiin sanallisesti sekä kaavioiden avulla. Työn teoriaosuudessa käydään läpi ympäristökasvatuksen malleja, opetussuunnitelman perusteita, Baltic 21E-ohjelmaa sekä kestävää kehitystä edistävän kasvatuksen ja koulutuksen strategiaa. Nämä luovat pohjan koko agenttitoiminnalle kouluissa.

Tutkimuksessa kävi ilmi, että agenttitoiminnassa on paljon kehitettävää, mutta sillä on myös saatu hyvää aikaiseksi. Haastatteluiden perusteella voidaan todeta, että agentteina toimivien lasten ympäristöherkkyys, -tietoisuus ja – valveutuneisuus on korkeampi kuin heidän luokkatovereillaan. Lisäksi agenttioppilaat uskovat selkeästi voivansa itse vaikuttaa asioihin ja kokevat toimintansa tärkeänä. Näin ollen voidaan sanoa, että agenttitoiminta on hyvä ja toimiva malli toteuttaa ympäristökasvatusta kouluissa ja sillä voidaan päästä ympäristökasvatuksen yleisiin päämääriin. Kehitettävää sen sijaan löytyy toiminnan toteuttamisesta ja näkyvyydestä kouluissa. Tutkimuksen pohjalta voidaan myös sanoa, että alakoulujen oppilaat tarvitsevat enemmän aikuisen apua tämänkaltaisen toiminnan pyörittämiseen ja ongelmaksi muodostuukin opettajien ajan puute ja haluttomuus olla toiminnassa enemmän mukana. Työn lopussa olen pyrkinyt nostamaan esille keinoja toiminnan kehittämiseksi ja ilmenneiden ongelmien selvittämiseksi.

Implementation of environmental agent activity in elementary schools of Tampere

This thesis was done for the nature school Korento, maintained by the city of Tampere. The thesis was commissioned by Niina Mykrä, the teacher of the nature school. The purpose of this study was to find out how environmental agent activity is working in practice in the elementary schools in Tampere. The purpose was also to find out how the activity could be developed and improved.

The material was collected through interviewing 5th and 6th grade pupils (n=31) and by sending an e- inquiry to the teachers (n=78) of six elementary schools prticipating in the agent activity. The interviews comprised both agent pupils and their classmates. The aim was to obtain information about the usefulness of agent activity, attitudes about agents, visibility of activity and how it was linked to the normal school weekdays. The goal was to survey how things were working in practice.

By using two different research methods and collecting information both from the pupils and the teachers, it was possible to make research more reliable and to examine things from various perspectives. Both qualitative and quantitative research methods were used and the results were presented in written form and with charts. The theoretical part consisted of a survey about different forms of environmental education, the basics of curriculum, the program Baltic 21E and the strategy for education and training for sustainable development. This created the basis of the agent activity in the schools.

The results showed that various improvements in agent activity were needed, but that there were also many good things gained from it. According to the interviews environmental sensibility, awareness and accountability of agent pupils was better compared to their classmates. The agent pupils also believed that they could affect things around them and make the difference. They also considered their activity in school important.

Consequently it was possible to point out that environmental agent activity was good and a suitable way to implement environmental education in elementary schools. With that activity it was also possible to gain the common goals of environmental education. There is room for development in the ways of putting the activity into practice and making it more visible in schools. Pupils of elementary schools needed more support from adults to sustain this kind of activity effectively. The problem is that teachers do not seem to have enough time or interest to be part of agent activity.

Key words environmental agent, environmental education, sustainable development, environmental accountability , environmental sensibility , environmental awareness, elementary schools of Tampere