Lasten vertaissuhteiden tukeminen päiväkodissa

Abstract

Tässä opinnäytetyössä tarkoituksena oli kartoittaa, millaisia yli kolmivuotiaiden lasten vertaissuhteet ovat ja miten ne näkyvät päiväkodin arjessa. Lisäksi selvitettiin varhaiskasvattajan roolia lapsen vertaissuhteiden syntymisessä ja tukemisessa. Tavoitteena oli lisätä päiväkodin henkilökunnan tietoisuutta vertaissuhteiden tärkeydestä ja selkiyttää aikuisen tuen merkitystä niiden luomisessa sekä tukemisessa. Lisäksi haluttiin tuoda tietoon tilanteita ja keinoja, joissa vertaissuhteiden tukeminen on mahdollista. Opinnäytetyö toteutettiin kvalitatiivisena tutkimuksena ja aineisto kerättiin haastattelemalla neljää varhaiskasvatuksen opettajaa. Analysointi tehtiin teorialähtöisellä sisällönanalyysillä.

Haastatellut varhaiskasvatuksen opettajat kuvailivat vastauksissaan tällä hetkellä ryhmässä olevia vertaissuhteita. Vertaissuhteiden todettiin olevan hyvin moninaisia ja niissä esiintyvän paljon erilaisia tuen tarpeita. Aikuisen rooliin lasten vertaissuhteiden tukijana muodostui kaksi näköalaa: sopivien puitteiden luominen ja ympäristön muokkaaminen sekä hyvän vuorovaikutuksen kulttuuri. Vastauksissa ilmeni aikuisen ja lapsen välisen vuorovaikutuksen merkitys ja erilaisten tunnetaitojen tärkeys. Myös positiivisen palautteen antaminen ja aikuisen mukanaolo leikeissä koettiin merkittäviksi asioiksi vertaissuhteiden tukemisessa.

Tutkimustuloksista voidaan todeta hyvien vertaissuhteiden merkityksellisyys lapsen kokonaisvaltaiselle hyvinvoinnille sekä niiden tukemisen tärkeys ja tuen tarpeiden moninaisuus. Aikuisen rooli lapsen vertaissuhteiden tukijana on merkittävä, aikuinen voi omalla toiminnallaan olla lapselle hyvä malli. Jatkossa lasten vertaissuhteita voitaisiin tutkia haastattelemalla lapsia heidän kaverisuhteistaan. Haastatteluiden ja havainnoin perusteella olisi mahdollista laatia sosiogrammi, jonka avulla vertaissuhteita voidaan tarkastella ja tukea tietoisesti.

The purpose was to survey the nature of over three-year old children’s peer relationships and how they appear in daycare centers. The aim was to add awareness of the importance of peer relationships and clarify the meaning of an adult’s support in building and supporting these relationships. The aim was also to bring out situations and tools where it is possible to support a peer relationship.

The study was qualitative in nature and the data were gathered by interviewing four early childhood education teachers. The data were analysed through theory-based content analysis.

The results showed that peer relationships were discovered to be very multi-dimensional and among them appeared to be different needs of support. The adult’s role in supporting a peer relationship is to create a proper frame, revise the environment and maintain good communication. The meaning of the adult’s and the child’s communication, the importance of different emotion talents and giving positive feedback also rose from the results.

The meaning of peer relationships in children’s comprehensive well-being, the importance of supporting these relationships and the multi-dimension of needed support can be noticed from the results. In a further research, children’s peer relationships could be examined by interviewing children on their friend relationships.