Melodian ja rytmin lukemis- ja kirjoittamisvaikeudet musiikin perusteiden opinnoissa

Abstract

Opinnäytetyön tarkoituksena on selvittää, mitä ovat musiikin, erityisesti melodian ja rytmin lukemis- ja kirjoittamisvaikeudet musiikin perusteiden opinnoissa sekä millaisia hyviksi koettuja musiikin lukemis- ja kirjoittamisvaikeuksista kärsivien oppilaiden musiikin perusteiden opetuskäytäntöjä aikaisemmassa tutkimuksessa ja kirjallisuudessa on raportoitu. Musiikin perusteiden opiskelua tarkastellaan musiikin taiteen perusopetuksen laajan oppimäärän opetussuunnitelman perusteiden ja perustason opintojen näkökulmasta. Opinnäytetyön tarkoituksena on myös koota aihepiiriä koskevaa hajanaista ja vaikeasti hyödynnettävää tietoa mielekkääseen ja lukijaystävälliseen muotoon. Tutkimusmenetelmänä käytetään narratiivista kirjallisuuskatsausta.

Melodian ja rytmin lukemis- ja kirjoittamisvaikeudet ovat melko tavallisia ja niiden taustalla on usein lukivaikeus ja erityisesti auditiivisen strukturoinnin ongelmia. Tutkimusaineistosta löytyi runsaasti hyviksi koettuja melodian ja rytmin lukemis- ja kirjoittamisvaikeuksista kärsivien oppilaiden musiikin perusteiden opetuskäytäntöjä. Useimmin niistä mainittiin moniaistinen lähestymistapa musiikin lukutaidon opetuksessa.

The purpose of this thesis is to clarify what is developmental musical dyslexia, especially difficulties in reading and writing melodies and rhythms in music theory and solfége studies, and what kind of good practices in teaching music theory and solfége to dyslectics has previously been reported. Music theory and solfége studies are examined from the perspective of the basis of comprehensive music curriculum on the basic education in the arts and from the perspective of basic level studies. Another goal of this thesis is to collect the written information concerning the theme to a meaningful and more easily readable form. A narrative literature review is used as a research method.

Music reading and writing difficulties are rather usual. Dyslexia and especially problems in auditory structuring are often found on the background. A lot of good practices concerning teaching music theory and solfége to pupils with developmental musical dyslexia were found in the literature. A multisensory approach to the teaching of musical literacy was mentioned most frequently.