Elokuvaryhmä nuorisokodissa : sosiaalista tiedon käsittelyä kehittävä toiminta

Abstract

Nuorilla puutteet sosiaalisen tiedon käsittelyssä tulevat esiin aggressiivisena käyttäytymisenä, vaikeuksina koulusuoriutumisessa, vertaissuhteissa sekä aikuisiän ihmissuhteissa. Sosiaalista tiedon käsittelyä on mahdollisuus kehittää parantamalla yksilön havainnointi ja arviointikykyä tarkemmaksi ja todenmukaisemmaksi erilaisissa vuorovaikutustilanteissa. Nuorten itsenäistymisen kannalta on tärkeää kehittää hänen taitoja sosiaalisen tiedon käsittelyssä. Tämän monimuotoisen opinnäytetyön tavoitteena oli kehittää nuorisokodissa asuvien nuorten taitoja sosiaalisen tiedon käsittelyssä. Tarkoituksena oli tehdä oikeaan osuvia tulkintoja elokuvien henkilöhahmojen viestinnästä, tunteista sekä pohtia eri toimintatapojen päämääriä ja seurauksia. Toisena tavoitteena oli havaintojen tekeminen henkilöhahmojen sosiaalisista taidoista sekä niiden oikeiden toteuttamistapojen pohtiminen. Tarkoituksena oli kiinnittää huomiota henkilöhahmojen myönteiseen käytökseen, kielteisen sijasta.

Elokuvaryhmä kokoontui nuorikodissa kolme kertaa ja jokaisella toimintakerralla katsottiin eri elokuva, jossa esiin tullut ristiriitakohtaus käsiteltiin sosiaalisen informaation prosessoinnin eli SIP-mallin vaiheiden mukaisesti. Keskustelua tuki MAHTI-tunnekortit sekä erilaiset vastausvaihtoehdot. Nuoret tekivät havaintoja henkilöhahmojen käyttäytymisestä yhdistämällä niitä SIP-mallin vaiheisiin. He tekivät myös tarkkoja havaintoja henkilöhahmojen sosiaalisista taidoista ja keksivät esimerkkejä taitojen oikeista toteuttamistavoista. Jokaisen toimintakerran jälkeen nuorilta kerättiin suullista palautetta ja viimeisellä kerralla heiltä pyydettiin kirjallinen palaute ryhmään osallistumisesta.

Elokuvaryhmästä saatujen tulosten mukaan nuorten taitoja sosiaalisen tiedon käsittelyssä oli mahdollista kehittää havainnoimalla ja arvioimalla elokuvien henkilöhahmojen käyttäytymistä SIP-mallin vaiheiden mukaisesti. Nuorten sosiaalisen tiedon käsittely elokuvaryhmässä oli kehittyneempää kuin ryhmän ulkopuolella. Ryhmässä he saivat rauhassa pohtia henkilöhahmojen käyttäytymisen taustalla olevia tekijöitä.

Elokuvaryhmässä nuoret saivat käsityksen siitä, mihin vuorovaikutuksessa tulisi kiinnittää huomiota. Ryhmä toi esille vaihtoehtoisen keinon käsitellä sosiaalista tietoa, jotta vuorovaikutustilanteissa nuori kiinnittää huomiota toisen todellisiin sanoihin ja tekoihin, eikä automaattisesti odota pahinta. Elokuvaryhmää voidaan kehittää harjoittelemalla SIP-mallin mukaista havainnointia myös aidoissa vuorovaikutustilanteissa.

Difficulties in social cognitive skills can appear as aggressive behavior, problems among peer groups, in relationships during adulthood or problems in school achievements. Improving one’s perception and abilities to judge interaction situations can advance social cognitive skills. This thesis was conducted in a youth home through watching three movies with subsequent discussions with the goal to progress the participants’ processing of social information. This was done through interpreting the movie characters’ communication, feelings and reflecting their goals of action and their consequences. Another goal was to observe the characters social skills and make examples of how to execute them the right way. The purpose was to pay attention and learn from the characters positive behavior instead of focusing on the negative.

To understand the characters behavior better, the movie group examined a conflict scene with the social information processing-model (SIP model). To support the conversation MAHTI-emotion cards and predefined answer options were used. In the movie group the adolescents made observations from the characters’ behavior and connected them to SIP-model stages.

The adolescents made precise observations on the characters’ social skills and came up with examples. Their skills in social processing was found to be better in the movie group than in real interaction situations. In the movie group it was possible to reflect better on peo-ple’s behavior. After each session the adolescents gave oral feedback and in the last ses-sion also written feedback was given.

The results showed that it is possible to improve the adolescent’s skills in social information processing through this method. The participants seemed to make progress in discussing and understanding the movie characters’ behavior which could be transferred into real life situations. They found alternative ways of processing social information and focusing on other people’s words in interactions and actions. In the future the movie group could practice the SIP-model in real interaction scenes to improve even further.